你有多少聪明才智？ - 彭博社

牛津的聪明人

知道所有可以知道的事情。

但他们没有一个人知道一半的事情

像聪明的蟾蜍先生一样多！

--肯尼斯·格雷厄姆，《柳林风声》

我们知道知识是什么，但智力更难以定义。几十年来，科学家们依赖单一的智力测量来对人进行分类。然而近年来，对智力测试的批评不断增加，一些研究人员现在认为智力是多方面的——它不能被简化为一个单一的数字。

没有人比哈佛大学心理学家霍华德·加德纳更能推动这种观点。他关于智力、创造力和领导力的著作使他成为国家最有影响力的教育家和思想家之一。他认为人类智力至少有八种不同的类型，这一激进的观点彻底改变了关于学习的观念，并激发了新的教学方式。

现在，加德纳的观点正在远远超出教育界，激励软件设计师并改造管理培训项目。他的最新著作《领导心智：领导力的解剖》在1996年1-2月的《哈佛商业评论》中获得了南加州大学管理大师沃伦·G·本尼斯的高度评价，现如今加德纳被全国各地的商业领袖邀请讨论他的观点。

有效的领导者首先是优秀的讲故事者，加德纳说。他们所讲的故事必须与他们的生活方式一致。他们必须“言行一致”。在加德纳看来，玛格丽特·撒切尔是一个政治领导者，她的生活故事——从一个小店主的女儿起步——为她在英国倡导的严厉经济政策提供了有效的背景。

“文艺复兴思维。”加德纳的下一个项目可能会进一步扩大他的受众。他将很快与芝加哥大学的米哈伊·契克森米哈伊和布朗大学的威廉·达蒙一起开展一项雄心勃勃的国际研究，研究“人性化创造力”。三人将研究法律、医学、新闻、创意艺术和科学中变化的价值观，基于早期的个人和集体工作。加德纳和他的同事们将探讨，他说，如何可能在“有一定责任感”的情况下进行创造性工作。

加德纳的观点一直颇具争议。许多心理学家批评他未能进行实验来证明他提出的八种独立智力的存在，尽管这些观点早在十多年前就已提出。一些教育改革者表示，加德纳让教师有理由纵容学生，忽视学习上的不足——在美国的学术标准和表现急需提高的时刻。

这位53岁的心理学家和教育工作者身材修长，戴着眼镜，稍显凌乱，从一个会议奔向另一个会议，书籍和文件夹夹在腋下。已婚并育有四个孩子——其中三个来自前一段婚姻——加德纳遵循着繁忙的旅行、讲座、写作和共同指导哈佛大学教育研究生院的零项目研究所的日程安排。尽管如此，他仍然在晚上留出“不可侵犯”的时间，与他最小的孩子一起弹钢琴。加德纳自己学习过音乐，并表示他可能会追求音乐事业。但在哈佛伟大的心理学家埃里克·埃里克森的指导下，加德纳转向了心理学。

他的兴趣和知识范围非常广泛，他综合思想的能力令人印象深刻，因此许多见过他的人认为他是一个天才，这一判断在1981年获得麦克阿瑟“天才”奖时得到了确认。班尼斯说加德纳有一个“博学的文艺复兴心智。”芝加哥的契克森特米哈伊说：“与他交谈比与几乎任何其他心理学家或其他领域的人交谈要有趣得多。”

加德纳关于多元智能的观点源于他二十年前与天才儿童和脑损伤受害者的工作。那时他首次观察到构成他理论基础的不同“智能”。天才儿童在音乐或数学等一两个特定能力上表现出色。脑损伤患者会失去他们曾经拥有的某些能力。他最终孤立出了七种不同的心理能力，最近又增加了第八种。它们是：语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、空间智能、身体-动觉智能、自我认知智能、他人认知智能和自然主义智能（表）。

根据加德纳的说法，人们在不同程度上拥有这些智能，这有助于决定他们如何学习以及他们在职场上的表现。他相信通过集中努力可以磨练这些智能，并且如果不使用，它们会衰退。

一些心理学家对这一理论持礼貌的批评态度。“它的价值在于让人们更广泛地思考智能，这很好，”耶鲁大学心理学家罗伯特·斯滕伯格说，他也是这一主题的另一位著名作家和思想家。但斯滕伯格指出，“加德纳所称的音乐和身体-动觉智能，我会称之为才能。”加德纳认为所有八种智能具有同等的内在价值。他说，赋予某些能力更大社会价值的是人们生活和工作的文化和背景。

斯滕伯格和其他心理学家批评加德纳未能提供证据来支持他的理论。他们希望看到的是不同智力的实际测量——例如，比较不同人的音乐智力及其应用方式。“如果你要谈论内在或人际技能作为智力，你就必须知道如何对其进行索引，”爱荷华州立大学心理学教授大卫·卢宾斯基说。加德纳回应说，一系列多元智力测试与该理论“矛盾”，并会加重他认为智力和成就测试的罪过——文化偏见偏向语言和逻辑-数学智力。

来自遗传实验室的科学支持可能会为加德纳的理论提供进一步的证据。犹他大学及其他地方的马克·基廷及其同事进行的最新研究指出，可能存在一种基因，控制一种狭义定义的空间技能——用四个立方体复制简单的棋盘图案。其他此类基因的发现可能会随之而来，并有助于证明加德纳的多元智力的独立性。

脱离责任？加德纳的理论之所以取得如此成功，部分原因在于它确认了每位优秀教师所知道的——学习方式不止一种，因此教学方式也应该不止一种。但批评者认为，这让教师和学生逃避责任：如果约翰尼不能阅读，那一定是因为他是身体-动觉型的。纽约大学高级研究员黛安·S·拉维奇认为，加德纳的思想在学校中的应用可能导致“令人不快的分流”，接受一些孩子作为学业失败者。此外，拉维奇表示，加德纳的理论与国家标准运动背道而驰，后者的目标是找出国家儿童的最佳教育，并让每个人都能获得最佳的教育机会。

然而，越来越多的证据表明，旨在提高某种智力的教学将会影响到其他智力，也会增强它们。加州大学欧文分校的研究人员发现，当学龄前儿童接受几个月的钢琴键盘教学时，他们在空间-时间推理测试中的表现显著提高。另一项研究将视觉和表演艺术与社会研究及其他核心学科结合在一起，针对四所美国小学的高风险学生。加州大学洛杉矶分校的詹姆斯·S·卡特拉尔教授表示，核心学科的标准化测试分数得到了提升。

一个人可能在某些智力上更强或更弱——并且可能希望增强较弱的智力——这一想法现在正在超越学校，进入儿童产品和成人培训。Sierra On-Line Inc.的《失落的脑袋博士》自称为一款利用人们智力的CD-ROM。制作人谢里·瓦纳表示，开发者旨在设计具有“多路径解决方案”的游戏和谜题，在此过程中，无意中发现了加德纳的理论。同样，Edmark公司的热门程序《思维事物》也利用了一些加德纳的原则。一个孩子在与角色Oranga Banga玩游戏时，可以尝试复制她第一次听到的音乐声音，当时屏幕被黑暗遮挡，乐器无法被看到——能够做到这一点可能是音乐智力的一个标志。

《芝麻街》的编剧们去年改进了他们呈现信息的方式，以通过语言、音乐、艺术作品和形式的操控来吸引不同的智力。“我们尝试将不同的方法聚集在一起，这样如果孩子第一次没有理解，也许他们下次会理解，”儿童电视工作室的研究副总裁约瑟芬·霍尔茨说，该工作室制作了《芝麻街》。

“天空是极限。”一些公司正在其培训中使用多元智能原则。土星公司正在开发一门关于多元智能的新课程。通用汽车公司这个成立十一年的分支机构的所有10,000名员工都被要求每年至少接受92小时的自选课程培训——从安全到领导力，作为一种强调员工培训的企业理念的一部分。在课程开始时，新课程将向员工介绍各种智能。但土星的培训师可能会将多元智能理论应用于其他教学中：例如，他们可能会在某些技术培训课程中使用音乐来增强学习，土星培训与发展经理朱莉·里奇曼说。

在新墨西哥州的洛斯阿拉莫斯国家实验室，一组五名专业人士正在尝试设计一个新的研发工作模型，以利用不同的智能，洛斯阿拉莫斯人力资源部副主任丽贝卡·菲利普斯说。该团队正在寻找使研发功能更具生产力的方法，而“利用”多元智能提供了一种实现这一目标的途径。

问加德纳多元智能理论在工作场所可能还有哪些应用时，他说：“天空是极限。”从招聘和晋升到日常寻找解决方案，一种多方面的方法，能够捕捉并利用所有思维和学习方式，只会增强创造力和创新能力。他说，逐渐地，这一吸引教育界想象力的理论正在进入更广泛的世界——并改变人们对学习和工作的看法。