表格：全球前25名EMBA项目 - 彭博社
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| 2003 排名 | 学校 | 2001 排名 | 毕业生调查 | 主任调查 | 总*学费 | 入学人数** | 毕业生管理经验年数 | 毕业生评分学校*** |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 女性 | 少数族裔 | 教学 | 课程 | 支持 | ||||
| 1 | 西北大学（凯洛格）伊凡斯顿，伊利诺伊州 | 1 | 6 | 2 | $108,000 | 18% | 7% | 11.1 |
| 毕业生赞扬团队合作的重视，并称赞可接触的教师在商业经验和理论之间的平衡 | ||||||||
| 2 | 芝加哥 芝加哥 | 2 | 4 | 3 | 96,000 | 16 | 14 | 11.8 |
| 毕业生表示美国项目的国际化特点使其与其他项目区别开来，并对社区感给予高分 | ||||||||
| 3 | 宾夕法尼亚大学（沃顿）费城 | 3 | 10 | 1 | 115,800 | 16 | 3 | 7.5 |
| 在主任调查中排名第一；毕业生表示大班规模不值得高学费，但赞扬项目的严格性和声誉 | ||||||||
| 4 | 杜克大学（富夸-周末）达勒姆，北卡罗来纳州 | 4 | 20 | 4 | 79,500 | 13 | 4 | 8.4 |
| 毕业生赞扬讨论和课程精确针对高管级别学生；对社区、家庭和伦理的强烈重视 | ||||||||
| 5 | 北卡罗来纳大学（基南-弗拉格勒）教堂山，北卡罗来纳州 | 5 | 3 | 9 | 57,000 | 15 | 5 | 8.4 |
| 工作人员对学生建议和投诉反应迅速；毕业生表示教师在各自领域中是顶尖的 | ||||||||
| 6 | IMD 洛桑，瑞士 | 13 | 5 | 12 | 83,950 | 12 | NA | 10.3 |
| 所有顶尖项目中最具国际化；模块化方法提供课程的即时实际应用 | ||||||||
| 7 | 加州大学洛杉矶分校（安德森）洛杉矶 | 10 | 8 | 7 | 70,000 | 28 | 12 | 10.6 |
| 毕业生热衷于毕业后免费上课的机会，并称赞全面的实地研究项目和具有高管经验的教师 | ||||||||
| 8 | 德克萨斯大学（麦库姆斯）奥斯汀 | 12 | 2 | 20 | 62,800 | 11 | 1 | 6.0 |
| 教学质量和支持获得高分，课程在工作中立即适用——价格具有竞争力 | ||||||||
| 9 | 杜克大学（富夸-全球）达勒姆，德国 | NA | 1 | 18 | 104,030 | 21 | 19 | 11.4 |
| 每学期两周的国外居住加上远程会议和远程学习被称赞为非常有效 | ||||||||
| 10 | 埃默里大学（戈伊祖塔）亚特兰大 | 8 | 9 | 9 | 70,364 | 23 | 11 | 8.7 |
| 较短的项目——16个月而不是20个月——需要立即适应；学生指出教师人脉广泛 | ||||||||
| 11 | 乔治城大学（麦克多诺）华盛顿特区 | 9 | 11 | 24 | 70,450 | 23 | 10 | 8.8 |
| 毕业生赞扬大部分没有自我意识的教师的奉献、热情和惊人的专业知识，尽管在一个“非商业”城市 | ||||||||
| 12 | 南加州大学（马歇尔）洛杉矶 | 6 | 22 | 8 | 74,200 | 22 | 9 | 11.9 |
| 毕业生对过时的材料表示担忧；赞扬优秀的支持人员和可接触的教师；对学生群体的素质意见不一 | ||||||||
| 13 | 纽约大学（斯特恩）纽约 | 7 | 35 | 5 | 105,000 | 33 | 4 | 7.4 |
| 杰出的兼职教师获得高度赞扬，但同学们却没有；毕业生指出需要更严格的录取标准 | ||||||||
| 14 | 康奈尔大学（约翰逊）伊萨卡，纽约 | NA | 12 | 20 | 102,800 | 15 | 12 | 9.3 |
| 位于纽约市附近的校外位置给通勤者和教授带来了固有的困难；毕业生赞扬课程和教师 | ||||||||
| 15 | 哥伦比亚大学纽约 | 18 | 15 | 6 | 112,200 | 15 | 3 | 6.4 |
| 学校充分利用纽约市的位置，拥有令人印象深刻的商业领袖兼职教师名单；毕业生赞扬反应迅速的管理层 | ||||||||
| 16 | 普渡大学（克兰特）西拉法叶，印第安纳州 | 14 | 19 | 27 | 48,000 | 20 | 14 | 8.9 |
| 毕业生指出教师能够将时事融入课程，赞扬教师的可接触性和参与度 | ||||||||
| 17 | 华盛顿大学（奥林）圣路易斯 | 16 | 16 | 15 | 84,500 | 22 | 9 | 8.6 |
| 教师因热情和可用性而受到赞扬，并在各自领域中处于领先地位；毕业生表示学校因位于中西部而被低估 | ||||||||
| 18 | 南方卫理公会大学（考克斯）达拉斯 | 19 | 13 | 22 | 63,550 | 20 | 10 | 10.4 |
| 毕业生赞扬教学质量和教授，但希望有更严格的录取标准，以便有更高素质的同学 | ||||||||
| 19 | 佩珀代因大学（格拉齐亚迪奥）卡尔弗城，加利福尼亚州 | 11 | 24 | 36 | 71,500 | 26 | 15 | 8.6 |
| 毕业生表示教师之间沟通不畅导致课程之间出现问题；普遍赞扬战略、分析和生动的课程 | ||||||||
| 20 | 范德比尔特大学（欧文）纳什维尔 | 17 | 18 | 32 | 69,500 | 25 | 8 | 8.4 |
| 毕业生赞扬优秀的教师，只有少数例外；毕业生热情并表示高度推荐该校给同龄人 | ||||||||
| 21 | 凯斯西储大学克利夫兰 | NA | 7 | 17 | 75,000 | 18 | 5 | 13.8 |
| 对课程、支持人员和热情、全面的教师的一致赞扬使这所学校成为新入选者 | ||||||||
| 22 | 芝加哥-欧洲 巴塞罗那 | NA | 14 | 28 | 79,500 | 11 | NA | 9.0 |
| 毕业生热衷于在芝加哥和新加坡的周数，但希望更多地纳入欧洲和亚洲的商业实践 | ||||||||
| 23 | 伦敦商学院 伦敦 | 23 | 25 | 11 | 62,775 | 24 | NA | 6.1 |
| 毕业生赞扬非常国际化的学生群体的高素质；一些教授在高管级别的学生面前缺乏技能 | ||||||||
| 24 | 乔治亚州立大学（罗宾逊）亚特兰大 | 20 | 24 | 20 | 50,500 | 25 | 21 | 9.4 |
| 毕业生欣赏项目的实际重视；对教师的评价差异很大；学生希望有更多顶级的客座讲师 | ||||||||
| 25 | 西安大略大学（艾维）密西沙加，安大略省 | 15 | 26 | 18 | 54,750 | 20 | NA | 9.7 |
| 教师因其现实世界和咨询经验而受到赞扬，但毕业生希望有更新的案例研究和针对高管的教学 |