迈向一种新的智力衡量标准 - 彭博社

罗伯特·斯滕伯格在童年时的智商测试中表现不佳，并且在入门心理学课程中获得了C。然而，他不幸的开局并不能反映他的智力才能。他辉煌的职业生涯包括在耶鲁大学担任教授30年，2003年担任美国心理学协会主席，以及自2005年以来担任塔夫茨大学文理学院院长——在这里，他有机会重新定义“智力”的含义。或者至少，重新定义大学招生委员会如何定义它。

许多人将标准化考试视为招生标准。然而，斯滕伯格数十年的研究表明，学术能力测试（SAT）分数并不能完全反映智力。在劳伦斯·巴科总统和本科招生院长李·科芬的支持下，斯滕伯格正在推动基于他的科学研究的学校招生流程改革。

今年秋天，为了更全面地了解未来的学生，塔夫茨大学正在扩大自2005年开始的实验，称为“彩虹项目”。该试点项目包括一个可选的申请补充材料，旨在评估创造性和实践能力，这些生活技能超出了SAT所能测量的范围。

更好的预测者。

斯滕伯格将智力定义为致力于“有目的地适应、选择和塑造与个人生活相关的现实环境的心理活动”。因此，他认为大学应该从“重要技能”的角度考虑教育，这并不奇怪。

他的研究表明，当申请者的创造性和实践智能被量化并一起考虑时，招生委员会预测大学第一年学术成功的能力显著提高。

他还认为，塔夫茨大学评分系统的修改将导致更多反映该机构公民参与价值观的学生被录取。考虑到研究将考试成绩与社会经济地位相关联，这些改革也应有助于录取更具多样性的班级。

超越死记硬背。

塔夫茨大学的大胆实验既时尚又开创性——时尚在于它呼应了商业文化向丹尼尔·平克所表达的创造力的转变，开创性在于它将这种思维融入到曾由SAT定义的大学招生过程中。

最终，这是一个具有前瞻性的尝试，旨在解决美国经济的劳动需求，后者再也无法通过生产更好、更快和更便宜的商品与中国和印度竞争。公司必须在创新的方式上变得更加创造性。为了准备，今天的学生必须成为快速、适应性强的问题解决者，能够超越死记硬背的学习。

文科学生面临将知识转化为可市场化技能的挑战。杜克大学职业服务执行主任希拉·库兰鼓励她的学生利用当今职场所需的技能，即“创造力、适应能力和职业韧性”。

美国欧莱雅人力资源高级副总裁大卫·格林伯格以另一种方式传达相同的信息：“领导者必须对业务有超越简单执行的愿景。”

论文数量的增加。

提到罗伯特·斯腾伯格和他的彩虹项目。在学生可以选择完成的几个额外练习中，有一个要求学生使用一张8.5英寸乘11英寸的纸来为一部电影插图、设计一座房子、改进一个物体或为一个物体插图。在另一个练习中，学生被要求根据提示“MTV的结束”写一个故事。

这个练习将在今年秋季向超过15,000名申请者提供。去年，40%的学生选择在塔夫茨大学要求的通用申请上写一篇可选的论文。斯腾伯格预测这个数字将会增加。

在耶鲁大学，作为心理学与教育的IBM教授以及能力、能力和专业心理学中心的主任（该中心将在今夏迁至塔夫茨大学），斯腾伯格发展了几种智力理论。他将研究投入到领导力、爱与恨以及思维风格中。

态度的变化。

但也许他对认知心理学最著名的贡献是“三元”智力理论，该理论认为，要成功，个人必须优化和平衡其创造性、实用性和分析能力。

彼得·萨洛维，耶鲁大学学院院长以及斯腾伯格的长期同事，回忆起人们曾经对智力不仅仅由分析变量组成的观点投以石块的时刻。但斯腾伯格似乎正在取得进展。15所学校的一个联盟参与了他关于测量创造性和实用智力的初步研究。尽管这些机构可能没有迫在眉睫的改革议程，但他们都会关注塔夫茨大学今年实验的结果。