"B学校"中的"B"在哪里？ - 彭博社

作者：理查德·施马伦西

对我们的批评者，包括许多成功的管理者来说，商学院已经变成了为有志成为顾问的人提供的简单的打卡练习，教授这些课程的教师更关心的是给他们的学术同事留下深刻印象，而不是面对现实世界的商业问题。虽然这种说法有些夸大，但其中确实有一定的真理。作为回应，许多商学院，包括我所在的麻省理工学院斯隆管理学院，正在努力使我们的研究和教学对实际管理者更有价值。这说起来容易，做起来难。

具有讽刺意味的是，最近的批评——即MBA课程强调分析（该做什么）而忽视管理（如何完成）——表明，管理教育的最后一次革命始于20世纪50年代末，取得了过于成功的结果。通过将经济学和心理学等传统学科的方法和严谨性引入管理研究和教育，这场革命大大推动了管理实践的发展。

但现在，商学院的教师往往专注于博弈论或计量经济学等学术领域，而不是管理实践，他们的工作可能与真实的商业问题关系不大。随着商学院教师寻求越来越多的学术地位，描述管理者实际做什么的工作往往挤出了关于他们应该做什么的规范性研究。

批评者指责这样的教师（有些人可能甚至对商业不太了解或不太关心）可以教给商学院学生关于如何实际管理的知识很少或没有——换句话说，就是如何与他人合作并通过他人来完成事情。

商学院和管理者都有兴趣弥合这一鸿沟。管理学院需要让深思熟虑的从业者参与基于研究、以问题为驱动的努力，以改善管理的教学和实践。

不幸的是，在当前的学术奖励体系下，最重要的是在同行中产生影响，主要是通过在有影响力的期刊上发表专业研究。该体系并不是为了评估或奖励那些在行业X中投入大量时间学习并解决其问题的人，尽管这种投入可能会培养出对该领域发生的事情有卓越观察力的人，并将这种直接知识应用于他们的教学和研究。

即使在教师获得终身教职后，如果他们偏离传统的学术道路，他们在学术界的地位也可能会下降。很少有人有足够强大的自我意识而不在乎。因此，管理学院批评的核心在于一个根本的不匹配：学术体系当前的招聘和奖励教授的方法并不一定吸引或鼓励我们需要的那种以从业者为导向的教师，以使商学院的研究和MBA教育更好地适应当今和未来的管理挑战。

解决这个核心问题不仅需要MIT斯隆的重大努力，还需要所有商学院的努力。许多人愿意并渴望解决这个问题，但像我一样，并不完全确定该如何做。

答案的一部分是让商科学生直接向从业者学习更多关于商业的知识。前通用电气首席执行官杰克·韦尔奇在麻省理工学院斯隆管理学院的课程，基于他的管理畅销书，胜利，就是一个例子。此外，我们正在重新评估我们的MBA课程，以更明确地将其聚焦于全球化、可持续性、创业和创新等领域的新兴挑战，以及我们所培养的学生/未来管理者。我们还在尝试一些有前景的新方法，以发展学生的管理和领导能力。

然而，从长远来看，商学院与商业专业人士之间的关系必须超越单个课程或项目。商学院的研究议程必须主要由现实管理问题驱动。但为了实现这一变化，以问题为导向的研究必须被认可和尊重，作为推动学术事业发展的重要方式，而不是危害。

麻省理工学院斯隆管理学院院长理查德·施马伦森将在明年春季辞去院长职务。