研究：只有54%的美国科学教师强调全球变暖的人为原因 - 彭博社

自1931年以来，冰川在冰岛的索尔海马冰川退缩了超过半英里，图中为2015年10月16日拍摄。美联社照片/蒂博尔·卡穆斯，池任何应对气候变化的共同努力都需要公众强烈共识，即人类是问题的主要原因，但许多美国人对此并不确定。在 最近的一项调查中，20个国家中，美国最不可能同意现代气候变化“主要是人类活动造成的”，仅为54%。这远低于调查的全球平均水平76%，也远低于 95%（或更多）科学家将全球变暖归因于我们人类。

一个知情的媒体可以帮助纠正对近期全球变暖只是自然现象（或更糟，根本不存在）的误解。但考虑到这一话题在美国的党派影响，许多保守派不太可能信任主流新闻媒体，早期教育也发挥着重要作用。这是一个问题，根据一项 新研究在期刊 科学中，因为许多中学和高中教师自己对气候变化感到困惑。

彭博社城市实验室一种经济适用的游牧家居设计在城市生活中挣扎适应纽约市警察局局长卡班因联邦调查辞职来自路易斯维尔，推动为公共健康种植树木住房在几十年中的最严重危机在2024年竞选中回响“没有强有力的大学培训，许多教师在高度争议的政治环境中获取信息，”宾州州立大学的政治科学家和研究合著者埃里克·普卢策通过电子邮件告诉城市实验室。“很容易产生错误的印象，认为气候科学中最重要的结论是暂时的，并且受到科学家的争论。”

普卢策和合作者进行了一项他们称之为“首个全国性代表性气候变化科学教师调查”的研究。在2014-15学年，他们收集了来自全国1500名中学和高中科学教师的课程计划和个人观点的数据。样本中涵盖了每个美国州，捕捉了不同的学校规模、社会经济地位以及地方经济和政治。

研究人员发现，大多数教师仅将约一到两个小时的课堂时间用于气候变化。“尽管气候变化如此重要，但并不要求广泛教授，”普卢策说。但这种教育的质量往往与数量一样差：只有54%的教师强调科学家之间的共识观点，即现代变暖是人类活动的结果，而不太可能是自然原因造成的。

相反，许多教师（大约31%）向学生传达了混合的信息，认为当前的气候变化既是由于人类释放温室气体造成的，也与自然温度变化有关。调查发现，十分之一的教师在课堂上否认全球变暖的人为来源——只告诉学生这是自然造成的。另有5%的教师根本没有提供气候变化的因果解释。

研究人员指出，一个关键问题是教师们似乎对“科学共识的程度”并不清楚。当被问及选择关于气候变化人类来源的科学共识的正确比例时，只有30%的中学教师和45%的高中教师选择了正确答案：“81%到100%。”更令人担忧的是，即使在那些个人同意全球变暖主要是由人类造成的教师中，只有略微超过一半（52%）回答正确。

普尔策和他的团队写道，难怪这么多教师传达混合的信息：

如果大多数科学教师认为超过20%的气候科学家不同意人类活动是主要原因，那么许多人会教“双方”，向学生传达存在合法的科学辩论而不是深刻的共识，这也是可以理解的。

继续教育项目可以帮助那些真正不知道气候共识状态的教师。但调查发现，意识形态价值观与无知同样重要：那些同意“政府没有责任保护人们免受自身影响”的教师最有可能告诉学生，全球变暖既来自人类也来自自然原因。在这种个人观点影响气候事实的程度上，教育教育者并不总会导致更好的课程。

“我们所有人都通过我们所持有的价值观来解读信息，”普鲁策说。“在气候科学的情况下，有些人对学校课程或纪录片的反应是防御性的——他们觉得自己被迫为开SUV而感到内疚，或者他们怀疑科学报道是为了推动特定的政治议程而偏向的。当情况是这样时，单纯提供信息可能是不够的。”