为什么这些大学生去小学 - 彭博社

埃琳娜·汉普特，北肯塔基大学的二年级学生，在佛罗伦斯小学的课堂上回答了一名学生的问题。布恩县学校关于教育学和早期识字技巧的大学讲座对埃琳娜·汉普特很有帮助，但直到她几乎把一周的时间都花在一所小学的教室里，她才知道当老师意味着什么。

汉普特，21岁的北肯塔基大学学生，在过去的秋季学期大部分时间都在佛罗伦斯小学度过，这是一所位于肯塔基州佛罗伦斯、靠近辛辛那提的Title I公立学校。她的日常生活不再是辩论儿童基准测试的优缺点，而是说服坐不住的二年级学生静静坐着，足够长的时间来学习加法。

彭博社城市实验室美国人如何投票导致住房危机加州大学伯克利分校为转学生提供专门建造的校园住所熊队首席警告芝加哥缺乏新NFL体育场的风险罗马可能开始对特雷维喷泉收取入场费北肯塔基大学长期以来与佛罗伦斯小学合作，每周两天将教育专业的学生与经验丰富的教师配对，进行几个小时的教学。但去年，NKU开始了一项试点项目，让其学生每周四天几乎整天待在教室里。

教学是一项要求很高的工作。教师必须平衡教育标准、个性化学习策略和学生的情感状态。他们必须应对空腹和擦伤的膝盖，还要教学生“c”和“ch”音的区别。

一些策略可以在讲堂上教授，但大多数情况下，学习如何成为一名教师的最佳方式是教学。“教学的工作——教师实际做的事情——应该是我们教授教师教育学生的主要重点，”NKU教育教授艾米·巴切维奇说。

现在，像汉普特这样的学生表示，他们有更多时间与他们的小学生建立关系，建立与导师的信任，并理解小学生活的细微差别。“我得以看到我成为教师的更大图景，”汉普特说。“这让我感到非常真实。有时我在一天结束时感到精疲力竭。”

该项目并不是传统的“学生教学”，这是许多教育学生大学课程的顶点。学生教学是在学生的最后一年进行的，但该项目在他们大三的第一学期就以支持角色引入他们。NKU与佛罗伦斯小学之间的为期两年的合作始于2016年1月，已经，博恩县学区的其他学校正在考虑启动类似的项目。

对主动学习的研究总体上显示出积极的结果。2014年发表在国家科学院院刊上的一项研究表明，在讲座环境中学习材料的学生比进行动手练习的学生更有可能失败这门课的可能性是1.5倍。该研究专门关注科学、数学和工程学生——这些更抽象的学科传统上被认为非常适合讲座环境。

同样，在2007年，凯斯西储大学的医学院测试了一种遵循一个简单规则的解剖教学方法：不讲课。学生通过讨论临床案例学习，并在自己的时间里阅读教科书。一项关于该方法的研究表明它是有效的，学生们掌握了必要的解剖信息以便继续学习。此外，他们的热情在课程期间并没有减退。

佛罗伦斯小学校长丽莎·瑞辛认为这种沉浸式模型是三赢的局面。当有更多教育工作者在场提供一对一指导时，孩子们会茁壮成长；学生教师在实际教学时学习更多；而在资金不足的学校工作的资深教师则能得到一些免费的帮助，以减轻他们的负担。

在项目启动之前，瑞辛根据轶事报告表示：“我们的学生表现出的最大成长是在NKU学生与[他们]一起工作时。”因此，佛罗伦斯与NKU合作，特别是与教育教授塔米·谢里合作，看看如果NKU学生在佛罗伦斯花更多时间教学而不是在自己的讲堂上会发生什么。

“他们在佛罗伦斯课堂上的时间收获更多，因为他们在教室里是常规的存在，”巴切维奇说，并指出导师教师通常鼓励实习教师展翅高飞。导师们“往往会说，‘你知道，你已经看到我做了几天的迷你课程，那么今天你想做迷你课程吗？’”

大学生在佛罗伦萨的一个改造教室里开始他们的一天，进行关于识字方法的讲座。然后，他们立即前往真实的教室，帮助进行阅读课程。“我们经常会在课堂上练习这些管理技巧，学生们可以立即尝试这些方法，”巴切维奇说。

能够在学习一种教学方法后一个小时内进行尝试是无价的。北肯塔基大学的学生娜奥米·克雷布斯说：“能够在学习一种教学方法后一个小时内进行尝试是无价的。我可以很快看到[谢丽]教我的策略是有效的，我也能立即看到它的好处。”

巴切维奇回忆起一位学生教师在佛罗伦萨度过了一个困难的早晨，因为孩子们没有遵循她的指示。当她问他们：“你们愿意去坐在地毯上吗？”时，她遭遇了反抗。巴切维奇和其他教授解释说，孩子们字面理解了这个问题，以为他们被提供了选择。

当地毯时间在学生教师的课堂上出现时，她知道如何引导她的小学生。她说：“我们都去地毯上，”学生们立即停止了他们正在做的事情并服从了。

这位有抱负的教师告诉巴切维奇：“这简直就像一个奇迹。”

*注意：这个故事已更新，以澄清佛罗伦萨/NKU合作与传统学生教学之间的区别。