从一个动词变位的细节谈谈“音响层级”和“音节结构”_风闻

我们在初学德语的时候，会讲到规则变化动词的变位，其中会提到arbeiten, baden这样的动词在单数第二、三人称或者复数第二人称变位时需要在词干和词尾间再加上一个e。如下图所示：

（图片来源于：https://www.verbformen.de/konjugation/baden.htm，这是个可以查动词各种形式变位的网站，非常好用！）

这主要是因为词干末尾是[d][t]的发音时，和-st以及-t这样的词尾会“打架”。（其实halten这样的妖物照样活得很滋润！）此外，有些教材上还有这样说法：“词干末尾是辅音后面再有m或者n的动词**”也需要这样变化，并举了例子是rechnen, öffnen, atmen**这些。后来我就收到一个提问：为什么lernen在变化时不需要变成“*du lernest”，而是直接是“du lernst”就可以了？

那么lernen和atmen都是词干末尾是辅音+鼻音的组合，为什么前者不需要在变位中加e，而atmen却需要加呢？这个问题可以通过音响层级（Sonoritätshierarchie/Sonaritätsskala）来解释，同样，我们也可以说让初学者通过这样的一个具体例子来理解一个比较抽象的语音知识。（1）

所谓音响层级理论就是说每个不同的发音在音的强度上存在着层级关系（Hierarchie），而这种层级关系又决定了某个发音在音节构成（Silbenaufbau）中的位置。也即是在一个可能的音节中，各种不同的发音在某种语言中可以允许出现的位置。比如在我们汉语普通话中，只存在-n,-ng这样的韵尾，连-m都已经消失了，就更不要说其它塞音或者擦音作为元音韵尾的情况出现。

按杜登语法（杜登第4卷）第40页，音响层级从低到高依次为：

1.清塞擦类辅音（Obstruenten stimmlos）（2）

2.浊塞擦类辅音（Obstruenten stimmhaft）

3.鼻音（Nasale）

4.边音和颤音（Liquide）

5.元音（Vokale）

而作为一个音节的构成，要符合一个开始音响层级逐渐增强，到达最强的部分再依次减弱。如果减弱后再逐渐变强的话，在德语中就意味着新的音节的开始。下图给我们展示了一个音节构成中的例子。杜登第4卷第41页：

根据上述例子，其实我们作为非语言学专业的同学大致可以音节构成中的音响层级形象地理解为：我们每发一个音节时，都是嘴巴从并得比较拢，慢慢张开，一直张开到最大（元音的音节核），然后再慢慢并拢，如果下次再把嘴张开时，就是一个新的音节了。

再以Freund这个词为例。/frɔɪ̯nt/构成该单词（独音节）的各个音素就符合了从最弱的等级/f/，渐强至/r/，再至复合元音/ɔɪ̯/（其实复合元音内部也有开口从大到小的一个滑变过程，也可以说复合元音中，前面的音响层级大于后面的），元音后的辅音构成则与元音前正好相反，/n/更靠近元音，而再往右音响层级逐渐减弱至/t/。同学们可以试着把Freund的各个发音按音响层级放入我们的音节构成中去。

用上述知识来分析一下atmen和lernen这两个动词就不难发现：在动词原形的时候，他们都是两个音节，而在单数二、三人称和复数第二人称，去掉词尾中的元音/ə/以后，就只有一个音节了。

此时，我们按变位规则推导出来的形式atmt或者atmst音节构成上违背了音响层级原则，因为/m/作为唇鼻音，它的音响层级大于前面的/t/，如果额外再引入一个元音/ə/，情况就完全不同，这里成了前后两个音节，在发音上也就没有任何问题了。

lernt却完全没有这个矛盾，因为/r/的音响层级大于/n/，所以lernt是一个音节，同时也不违背音响层级。我们也可以很轻松的发出这个音。

最后，回到前面的那条规则“教材上看到词干末尾是辅音后面又有m或者n的动词，单数二三人称和复数第二人称要加e”，确实有教材上是这样写的，这种说法不太严谨，有的教材上就很认真的罗列了几个常用动词，如atmen, widmen, öffnen, rechnen。细细一看，就会发现，这条规则可以改写成：“动词词干末尾是m或者n，之前又有塞、擦类辅音的（其实就是Obstruenten），则需要在二三人称变位时加上e。”这样一表述，虽然更严谨了，但显得很麻烦，所以在初级教学中，我更愿意罗列几个例子把情况说清楚。

（1）其实是音位学知识，担心引起初学者的不适，所以笼统的称为语音知识。又担心遇到方家会指出，这明明音位学知识，不是语音学知识，你说语音知识不严谨，所以在这里加个注。

（2）这里说塞擦类辅音表示这涵盖了一大类情况，包括了塞音，擦音和塞擦音。不单指塞擦音。

最后补注一条，本文谈的都是音位，所以在标注时使用了如/r/的方式，并非指这里一定要发成大舌颤音，而只是说，这里标记了德语中的颤音。