安徽女孩被疑作弊自杀：老师也是受害者_风闻

 安徽安庆一名初中13岁女生，因为考试得第一，被老师质疑作弊，参加补考，因此想不开自杀。这个事情发生以后，网络上大多数人，都在批评老师教育学生的方法有问题。但其实，老师教育学生的所谓原则，方法，也是培训出来的。换句话说，教师教育学生方法有问题，也是教育教师的指导思想导致的。

有什么问题呢？中国教育领域，在人格认知上，被两条线深刻影响。一条线是程朱理学——康德哲学，对人格神性的要求；一条线是儒家入世精神与美国辉格党进步主义的功利教育观。

理学和康德哲学，对人格的理解，都是本着‘完人人格’塑造人的。完人人格，接近神性。对人的精神意志力，道德品质，要求过度苛刻。成年人都不适应，用来教育未成年人，接近一种精神折磨。尼采本人就被过度追求完美的意识折磨成精神病了。

儒家和美国辉格党，乍看起来毫无沾边，但是两者的教育观，都是‘学以致用’的功利观。两者都认为，读书，受教育，学习知识，就是为了改变自身（命运），超过他人，改造客观世界的；读书就是为了能用；没实际用处的书不要读。

日本电视剧《女王的教室》里，日本教师干脆向小学生灌输，不好好读书，考试成绩不好，将来长大了只能去二手卖场（下架的快过期食品专卖店）吃别人不要的食品，成绩好的人去海外度假的时候，成绩不好的人只能辛苦的打多份兼职，甚至别人谈恋爱结婚，不好好读书的人只能打光棍，连老婆都娶不起。

这个电视剧因为迎合日本社会现实问题，在日本取得了极高的收视率。但无法触动同样被完人人格教育和功利教育观支配的日本社会。所以日本社会今天青少年自杀率，继续攀升到30年来的新高。

中国教育领域，同样深受完人教育和功利进步观的影响。从培养教师的师范大学的教育内容，再传导到中小学生接受的思想教育，过度理想化的教育理念，带给未成年人的是过度沉重化心灵感受。

用理学和康德哲学指导人格教育，是一种自虐和虐他相结合的畸形思想教育。在教育的指导原则中，应该警惕这种完人人格的意识，对青少年的精神虐待。对青少年早恋问题，熊孩子问题，叛逆问题，应该持有更宽容，更多元化的视角。而且这种视角最好成为一种教育的指导原则，而不是仅靠教师个人觉悟，个人素质来操作。

前者