我也是教专业课的老师，因为在化工厂倒过三年班，在教学中我会很注重分享实践经验_风闻

【本文来自《江湖不见！哈工大教授因多名学生几乎无法及格解散微信群，是学生太差还是老师有问题？》评论区，标题为小编添加】

作为这位  马上就好咕咕咕  的同行，我也是在第七学期教专业课的老师，我把我的观察分享一下。

先说说我是怎么教的，再说说学生是怎么学的。

我有本科毕业后在化工厂倒班三年的经验，也有作为大学专业课教师与企业合作，解决企业中生产中遇到的问题的经验，自认为深知在本专业相关的企业谋生所需要的专业知识。所以，课堂上坚持给学生分享自己在这些方面的知识与经验，希望对学生有所启发。

因为学时有限，不可避免地忽略一些教学大纲中无关紧要的内容，同时尽量克制自己在课堂上发牢骚的冲动(谁心里多少都有一点负能量，教师也不例外，大家肯定理解的)，尽量多地增加知识密度，从在化工厂谋生需要的知识结构的角度出发，结合我的知识结构(就是我能说清楚的知识)，尽量多地通过实际案例讲解相关的知识点及知识点之间的关联与运用。

但是，学生其实是不大愿意真的学习知识的，这个措辞不好，这么说吧，真正关注知识点的学生不多，他们关注的更多是如何获得这门课的学分，以便顺利毕业。

举几个例，第七学期课堂上，只有在你强调某知识点是与考研相关的时候，才会有部分同学注意听讲；我的作业都是与现实状况或工厂实例紧密相关的讨论题，没有标准答案的，例如，查一下去年我国生产了多少吨氢氧化钠，并对此加以评论；设计一个钠法生产甲醇钠的装置(示意图)，要求杜绝水侵入的风险，这些作业肯定比在书上直接抄答案或套公式就能完成的作业更耗时一些，但是如果认真考虑，会有启发性。

作业留了几次之后，发现学生面露难色，说考研时间很紧，我说你如果在交的作业上写上名字和三个字，“我考研”，我就算你这次作业交了，结果不久就有接近一半的学生写我考研。还有带低年级学生实习的时候，我们是派两个老师带队，一般都是新老搭配，作为老同志，我一般会在动员会上强调，交通问题、生活问题、实习报告的内容要求和时间节点等问某某老师，实习的技术问题问我，但是从实习开始的第一天，总有学生问我啥时候交报告，报告要写多少页等等，我就知道他们不大关注知识，搞得我很心塞。

另一方面，学生工作后，经常抱怨在学校没有学到东西，用人单位经常抱怨学校没有培养好是比较普遍的现象，这也确实代表了一部分现实：会计学专业毕业的学生不会做账，化工专业毕业的学生不会做实验、到车间不认识设备。我也做过学生，从我的观察来看，这些现象与教学内容与实践脱节、实习时间和内容减少等等有关，同时也是不能学以致用的后果，教学内容固然是不完美的，甚至是与实际有些脱节的，但是如果你善于运用知识，你仍然可以迅速地适应你的工作。而当学生忘记了他学过的知识，或者他记得学过的知识，但是意识不到需要在此时此地运用他学过的某个知识的时候，他就会抱怨学校和老师。