作业可以少，成绩不能降？“双减”后作业改革咋破题

作业管理是“双减”主要内容之一，涉及作业量控制、作业时间压缩、作业内容选择、作业形式调整。在落实作业管理、推进作业改革的当下，家长、老师如何应对变化？

学生课后在操场上跳绳 郭斌 摄

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面对作业改革：

开心飞起？无所适从？

9月开学以来，各地对照“双减”政策的作业管理要求，陆续出台实施细则。浙江省杭州市提出，凡布置给学生的习题、试卷类书面作业，教师须先行试做；建立作业公示、检查、统筹协调制度；强化作业设计与实施的教研，建立优秀作业评选和展示交流制度等。

海南省海口市教育局则针对作业管理开展专项检查，海口一些学校也大力推进作业改革。“成立作业管理领导小组、召开作业研讨会、每周公示作业计划……”海南华侨中学初中部教务处主任王华清说，学校花了很大的力气落实作业管理规定。

尽管小学生作业减负受到家长普遍好评，但半月谈记者采访发现，一些家长从“双减”初期的“开心飞起”，到学期过半孩子测评成绩下滑而感觉“还是太天真了”，无奈重新开启鸡娃模式。

“作业可以少，成绩不能降”，升学压力摆在眼前，与作业减负相比，家长和孩子更希望学习能进步，学校也不允许出现学生成绩整体滑坡的情况。一旦出现成绩滑坡，学校各方面发展都将受到影响。而面对作业减负，已无力亲自上阵的初中生家长更多的产生观望和无所适从之感。

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作业管理现存三大难点

王华清说，如果仅仅为了满足控制作业量、作业时间，以及全批全改等要求，那很好实现，老师少布置一些书面作业就可以了；满足“等级+评语”的作业评价方式也好实现，老师不布置主观题，只布置客观题就可以了。

但无论是出于学校考核要求，还是教师的职业追求，老师们都在想方设法寻找同时实现“减负”与“提质”的好办法。在落实作业管理规定时，老师们发现，分层布置作业、作业统筹和作业提质是当前作业管理三大难点。

按照规定，老师应事先掌握作业难易程度、做题时长，根据学生学情分层布置作业。“老师提前做题没问题，但很难指定哪些学生只做哪一类作业，指名道姓布置会有歧视嫌疑。”一位初中学校教研室主任说。

班主任作业统筹的工作也较难开展。按照要求，班主任应统筹班级当天作业总量，发现超量情况需由他们与任课老师进行沟通、修改。“除非是严重超量，否则很难去沟通协调。而且，如果班主任是语文老师，或许也搞不清楚物理老师布置的题目20分钟能否做完。”上述教研室主任坦言。

对于作业管理如何深化，一些学校反映，还有部分教师存在应付态度和抵触情绪。有的没有认真研究设计作业，只减数量，只减不精；有的“熟能生巧”思想根深蒂固，依旧按照以往思路布置作业。

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作业要“提质”，课堂也要增效

王华清认为，要想在“减负”的同时“提质”，不仅要研究布置“少而精”的作业，也要进一步研究提高课堂教学效率。

作为一所传统名校，海南华侨中学初中部的教师们已自发研究起改进作业的办法。英语教师林梅提供自助餐式的英语作业，以便学生各取所需；语文老师唐晶通过“字词通关、课文朗读、内容感知、美句赏析、尝试仿写”五个步骤，提升初一学生的阅读成效；初二英语备课组则改变以往布置纸质作业的方式，以体验式、沉浸式的理念举办嗨唱英文歌活动。

多位受访老师建议，在“提质增效”方面，智慧课堂、翻转课堂等方法应当多使用，专业教研力量应该与教学一线建立更紧密的联系，系统推进课堂教学改革。

此外，老师们还认为，在老师不再全程牵着孩子往前学的情况下，孩子的学习习惯、学习能力、学习方法的培养显得尤为关键。