金新：孰为“抢赶教学进度”的元凶？_风闻

孰为“抢赶教学进度”的元凶？

金新

       为防止抢赶教学进度，教育部1月10日发布《普通高中学校办学质量评价指南》，提出“要严格按照课程标准实施教学，统筹制订教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，严禁高三上学期结束前结课备考”；为此《中国青年报》1月12日发表著名教育学者熊丙奇评论《高三一年用来“刷题”：办学质量不比升学率比啥？》，指出 “现实中，有的地方依然存在‘素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的问题’”的两个根本原因——

     “然而，一些地方为了追求升学率，默许学校高二就上完高三的课。有的地方政府把高考升学率而不是构建更好的教育生态，作为当地发展教育的政绩。”

       “可是，一所高中如果升学率下降，就会遭到家长和社会舆论的指责，要求‘校长下课’。还有人质疑，不用高考升学率考核高中办学，用什么考核？”

       “然而”与“可是”均属于转折语气，表明熊教授的担忧，问题是，这两者究竟谁是主责，抑或另有其主责者？

       《伊索寓言》中有一则非常著名的《狼和小羊》的故事——

        从前，一只狼在溪流上游喝水，看到一只小羊在下游喝水。“那是我的晚餐，”狼想，“我要找一个借口吃掉他。”于是，他恶狠狠地对小羊说：“你怎么敢弄脏了我的水？”“我没有，”小羊回答说，“我在下游喝水，怎么会弄脏你喝的水呢？”“那么，”狼见此计不成，又说道：“你去年的今天为什么说我的坏话？”“不可能，”小羊说：“我现在才只有六个月大。”“我不管，”狼说，“如果不是你，就是你的爸爸。”说完，他就扑向小羊，把他吃掉了。

         教育就像是一条知识与能力之“溪流”，究竟谁站在“上游”？是谁握着应试教育的指挥棒？

        是地方政府政绩观，还是家长和社会舆论左右下的学校？显然都不是。

        其实，要“防止抢赶教学进度”，这很简单，只要让实施者得不到丝毫的实惠，谁还会去干？落实《普通高中学校办学质量评价指南》，就要发挥教育督导的作用，督察高考命题者所命之题远离“熟练生‘巧’”而注重考查智力素质这一“由先天遗传及经后天学习获得知识而形成的影响青年成才的智能要素”。

        当有一天，我们再也看不见高考前师生们忙忙碌碌的“临时抱拂脚”的教育乱象，并为“地方政府政绩观”与“家长和社会舆论左右下的学校”洗清了应试教育始作俑者之罪名，那不“按照课程标准实施教学”，不“统筹制订教学计划”，“随意增减课时、改变难度、调整进度”，“高三上学期结束前结课备考”之类，势必将成为教育的天方夜谭。

       在全国应试山河一片红的整体背景下，应试教育实在不再需要理由，在应试链上的任何一环都应该作不同层次的反省，但更重要的是分清谁是站在应试教育“上游”的“教育狼”，谁是站在应试教育“下游”的“教育羊”！

                                                                匆匆于2022年1月12日18时39分