学生使用ChatGPT可以吗？更多老师表示赞成-华尔街日报
James R. Hagerty
凯文·利斯尔，在亚特兰大的马里斯特学校教授高中化学已经23年了，现在他有一个24/7的助手来帮助他的学生。他的新助手有时会说出错误信息，但擅长解释概念并提出学生可能忽略的可能性。
利斯尔的助手更为人所知的是ChatGPT——这是一种新型人工智能聊天机器人中最为突出的一种。
在ChatGPT推出近一年后，美国各地的老师和教授们意识到他们无法禁止或忽视这个许多学生都急切使用的工具。对于许多人来说，ChatGPT正在改变他们教学和评估学生的方式。是的，他们担心学生使用ChatGPT作弊或走捷径。但这种担忧被它能帮助他们更快地学习的希望所缓解。许多老师表示，学生应该被鼓励使用机器人，因为雇主会期望他们已经学会了这项技能。
“我们不把它视为被封锁的威胁，而是作为一个可以利用的工具，”罗马天主教机构马里斯特学校七年级至十二年级的校长凯文·穆利说。
‘我们可以这样做吗？’
当利斯尔第一次遇到由OpenAI制作的ChatGPT时，他说：“我对它所能做到的感到惊讶。”在接下来的六个月左右，他尝试了这个机器人，但并没有将其纳入他的化学课程中。他注意到升级版比原版要好得多。
当新学期开始上课时，他鼓励学生打开ChatGPT账户，如果他们还没有的话。“一个学生说，‘等一下！我们可以这样做吗？’”利斯尔回忆说。“那个学生觉得这可能是作弊。我说绝对不是，只要你有我的允许在我们正在做的任何事情上使用它。我明确告诉他们什么时候应该使用它，什么时候不应该使用它。”
学生可以使用ChatGPT来帮助他们的家庭作业，但在考试期间不允许咨询它。由于学生在课堂外可能过于依赖ChatGPT的风险，莱尔斯在确定学生成绩时对家庭作业的重视程度降低了，更加重视考试和校内活动。
学期初，他的学生设计了实验，没有使用ChatGPT，来研究为什么吃辣食会让人出汗。几名学生建议定期测量吃辣酱的人的体温，以找出他们是否在发热。
莱尔斯要求学生将他们的实验计划输入ChatGPT并寻求反馈。除其他事项外，机器人建议测量不吃辣酱的对照组人员的体温，以查看其他因素是否可能影响体温的变化。它还建议一种方法来防止水分摄入的差异扭曲数据。
莱尔斯说：“ChatGPT为孩子们提出了很好的建议”，学生们能够意识到并非所有建议都是有帮助的。莱尔斯的学生有问题时，他说，他们倾向于向他提问，但也会查看ChatGPT的意见。
不可靠的来源
一些教育工作者对这项技术更加谨慎。乔治华盛顿大学媒体与公共事务学院副院长杰西·J·荷兰告诉他的高级新闻报道课程学生不要使用人工智能来写作业。“你不知道它从哪里获取信息，也不知道这些信息有多可靠，”他说。
大卫·乔纳（David Joyner）在乔治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）负责在线计算机科学硕士学位课程，他将使用人工智能比作向同学求助。他说，向同学请教概念解释或问题解决方法是可以的，但让别人帮你做作业就是作弊。乔纳表示，对机器人也是一样。
尽管如此，许多教育工作者表示很难证明学生在课外使用ChatGPT做学校作业。总部位于加利福尼亚州奥克兰的Turnitin公司提供了用于检测抄袭和人工智能生成的写作的软件，但一些大学因为担心学生会被错误怀疑作弊而拒绝了这个选项。“根据我们的经验，我们将文档分类为有人工智能写作内容的概率为1%，而实际上并非如此，”一位Turnitin发言人表示。
对抗技术滥用的一种方法是提高学生的门槛，因为他们现在有了这样一个强大的导师和研究助手。“好已经不再够好了，”宾夕法尼亚大学沃顿商学院的管理学教授克里斯蒂安·特维什（Christian Terwiesch）说。“必须变得出色。”在评估学生的作业时，他说，“我的期望值提高了。”
教师们也希望学生了解技术的局限性。雷恩塞拉理工学院（Rensselaer Polytechnic Institute）的人工智能教授詹姆斯·亨德勒（James Hendler）告诉学生，让ChatGPT写一篇关于他们已经熟悉的主题的两页论文。然后要求学生纠正机器人的错误，并找到参考资料来验证他们认为正确的陈述。
在圣路易斯华盛顿大学，金融教授马克·利里要求学生评估ChatGPT在解决典型商业问题时给出的回答。在一个例子中，一家公司必须决定是否提前支付100万美元的高炉以获得5万美元的折扣。ChatGPT正确地框定了问题，但混淆了公司现金流的时间，并错误地得出了提前支付是个好主意的结论。
因为机器人可以提出听起来合理的答案，但结果完全错误，利里和许多其他老师让学生负责检查论文中任何源自人工智能的内容的准确性。
提升基础知识
在某些情况下，老师希望学生利用机器人来加强可能会耗费大量时间的基本技能。例如，数学或科学老师通常不喜欢提供基本写作的补习教育，因此作为替代方案，学生可以要求机器人阅读他们的初稿并提出改进建议。这样就会有更多时间来探索更高层次的想法。
这就是哥伦比亚大学学习科学与技术博士生安德烈斯·桑布拉诺所做的，得到了宾夕法尼亚大学的学术顾问的批准。去年来到美国时，来自哥伦比亚的桑布拉诺在英语写作方面遇到了困难。他经常要求ChatGPT修改他的写作，并经常指定他所要面向的受众类型。桑布拉诺说，研究ChatGPT所做的修改帮助他提高了口语和书面英语，即使他没有使用机器人。他仍然希望有人类为他的论文提供最终编辑。
平坤·严在伦斯勒教授生物图像分析课程，过去会花四到五节课教学生如何编写Python计算机代码。现在学生们可以从ChatGPT中获取大部分知识，他打算用三节课结束Python培训，并更快地进入图像分析。
人工智能遇上计算机视觉
无论是否得到老师的支持，学生们都在寻找使用ChatGPT的创造性方法。
卡桑德拉·哈里斯在今年早些时候完成匹兹堡波因特帕克大学《环球学生报》编辑申请时，感到太疲惫而无法写求职信。于是她将自己的资历信息输入ChatGPT。这款人工智能工具为她写了求职信。
哈里斯认为这封信“相当不错”，但在发送申请给学生事务办公室之前，她对其进行了编辑，使语言更加个人化和人性化。
她得到了这份工作。
哈里斯后来告诉她的新闻学教授安德鲁·孔特，孔特是编辑选拔委员会的成员。他感到震惊：“我觉得自己有点被愚弄了。” 不过，孔特认为哈里斯已经以其他方式展示了她的写作才能。
在他的新闻采编课上，孔特告诉学生们，ChatGPT不应该被用作他们采访和事实核实的替代品。当一位外部演讲者被安排在课堂上发言时，他让ChatGPT撰写这位嘉宾的简介。结果充满错误，成为了一个给可能被捷径诱惑的学生们的教训。
学生们正在自己探索机器人的局限性。匹克公园大学编剧专业的托马斯·廷德尔在创作一部短片时向ChatGPT提问，场景中有孩子们假装是牛仔。“我问牛仔在互相开枪前会说些什么，”他说。
他失望地发现答案是可预测且无益的。其中包括一句电影陈词滥调：“这个城镇容不下我们两个。”
目前，老师们正在寻找如何在充分利用ChatGPT的优点的同时避免过度依赖。马里斯特的英语老师香农·朱汉支持利用机器人进行头脑风暴或帮助语法和表达清晰度。然而，她仍希望学生们能够发展自己的写作风格。她也希望他们能够拒绝一些来自机器人的写作建议：“我告诉他们，你们仍然可以比电脑更聪明。”
刊登于2023年11月9日的印刷版上，标题为“学生应该在学校使用ChatGPT吗？更多老师表示赞成”。